به نقل از «تسنیم»

«مدیر مدرسه» طرفدار معترضین نیست، نقد به آموزش طبقاتی است/ هیچ امر و نهی در کار نبود!

تاریخ انتشار: ۱ آبان ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۹۴۲۶۷۳

کارگردان فیلم کوتاه «مدیر مدرسه» می‌گوید: نقد من در زیر لایه فیلم به نظام آموزشی است؛ با شکل‌گیری مدارس آنچنانی، آموزش طبقاتی شد و عدالت آموزشی از بین رفت. - اخبار فرهنگی -

به گزارش خبرنگار فرهنگی خبرگزاری تسنیم، فیلم کوتاه «مدیر مدرسه» به کارگردانی میکائیل دیانی با بازی فاطمه نیشابوری در نخستین حضور خود در چهلمین جشنواره فیلم کوتاه تهران رونمایی شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

اثری که براساس بازخوردها و واکنش‌های مخاطبان یکی از مهم‌ترین فیلم‌های جشنواره امسال به شمار می‌رود.

«مدیر مدرسه» در بستر اتفاقات پاییز 1401 رقم خورده و ماجرای سه دختر دانش‌آموز دبیرستانی را که برای تظاهرات فراخوان داده‌اند، روایت می‌کند. مواجهه مدیر مدرسه‌ با این دانش‌آموزان زمینه شکل‌گیری یک درام سیاسی را به وجود می‌آورد. این درام سیاسی در اکران‌های خصوصی نظرات منتقدان را به خود جلب کرد و در چهلمین جشنواره فیلم کوتاه تهران نیز توجهات ویژه‌ای را از سوی مخاطبان به سمت خود دیده است.

تعریف صریح دبیر جشنواره فیلم کوتاه از بومی‌گرایی در سینما/ کدام فیلم‌ها را در پردیس ملت تماشا کنیم؟ + فیلم

میکائیل دیانی کارگردان فیلم سیاسی «مدیر مدرسه» که در مقام کارگردان دومین تجربه داستانی کوتاه خود را دنبال می‌کند، در این اثر کوتاه داستانی، روی طنابی باریک و ظریف راه می‌رود. به گفته خودش، این فیلم از زاویه عقلانیت انقلابی در دیالوگ‌ها، تلاش می‌کند مفهوم «مسئولیت» را در ذهن مخاطب تثبیت کند. همزمان با اکران این فیلم کوتاه، گفت‌وگویی با این کارگردان داشته‌ایم که در زیر منتشر می‌شود:

* ایده ساخت این فیلم کوتاه از چه زمانی در ذهن شما به وجود آمد؟

ایده و طرح اولیه فیلم کوتاه «مدیر مدرسه» برای محمد منصوبی است. اسفندماه سال 1401 پیشنهاد آن را به من داد و احساس کردم می‌توانیم با هم یک کار متفاوت در فضای سینمایی ایران بسازیم. برهمین اساس، سعی کردیم فیلمنامه‌ای را بازنویسی کنیم که روی یک مرز باریک، اما دقیق حرکت بکند. به همین دلیل روی تک‌تک دیالوگ‌ها فکر کردیم و حساب ‌شده پیش رفتیم. این فیلمنامه بارها رفت و برگشت داشت تا به نسخه نهایی رسیدیم.

* احتمالا عده‌ای بگویند فیلم شما به سمت معترضین غش کرده و در نقطه مقابل عده‌ای دیگر بگویند «تمام‌نمایی» از اتفاقات سال گذشته نیست؟ پاسخ شما به هر دو طرف چیست؟

من فیلمی با منطق عقلانیت انقلابی و با دال مرکزی مسئولیت ساخته‌ام. برایم مهم بود این تذکر را بدهم که همه باید نسبت به جایگاهی که داریم مسئولیت‌پذیر باشیم و مسئولیت کارهای خود را قبول کنیم. باید دنبال علت‌ها باشیم، نه معلول‌ها. دنبال این باشیم که ریشه‌ها و زخم‌ها را درمان بکنیم، نه اینکه مگس‌هایی که روی زخم می‌نشینند را بپرانیم!

فیلم «مدیر مدرسه» طرفدار معترضین نیست، چرا که مدیر مدرسه از زمانی که وارد مدرسه می‌شود تصمیم خود را گرفته که موضوع را مدیریت کند، هم به بچه‌ها بخاطر رفتار هیجانی تشر بزند و هم از آنها بخاطر ناآگاهی‌شان حفاظت بکند. او بجایش برخورد محکم دارد و بجایش سعه صدر دارد

 

 

از سویی دیگر، فکر می‌کنم یکی از جاهایی که بسیار مهم است، نظام آموزشی ماست. توجه به اصل نظام آموزشی و عدالت آموزشی موضوع مهمی است. برایم بسیار مهم بود این حرف را بزنم که ما نیاز به این داریم که تربیت و آگاهی فرزندان خود را افزایش دهیم. سعی کردم روایت دقیقی از ماجرا انجام بدهم و در این مسیر هیچ لغزشی نداشته باشم. حتما این فیلم طرفدار معترضین نیست، چرا که مدیر مدرسه از زمانی که وارد مدرسه می‌شود تصمیم خود را گرفته که موضوع را مدیریت کند، هم به بچه‌ها بخاطر رفتار هیجانی تشر بزند و هم از آنها بخاطر ناآگاهی‌شان حفاظت بکند. او بجایش برخورد محکم دارد و بجایش سعه صدر دارد و می‌داند این بچه‌ها رفتار هیجانی کردند و باید آنها را در آغوش بگیرد و بهشان آرامش بدهد.

دقت داشته باشید این فیلم، همه اتفاقات مربوط به سال 1401 نیست؛ یک روایت از یک زاویه نگاه است. ما به این اتفاقات از این زاویه که بتوانیم به بیان یک مسئله مهم به نام مسئولیت‌پذیری و توجه به مسئولیت نظام آموزشی بپردازیم؛ جلو رفتیم. هر کسی یک نوع نگاهی به این ماجرا دارد و من از زاویه آموزش و پرورش به این اتفاق نگاه کردم تا داستان را به مسیری پیش ببرم که به مسئولیت‌پذیری و جذب حداکثری ختم بشود. همان چیزی که زاویه نگاه شهید سلیمانی و آیت الله خامنه ای است. آنان هم می‌گویند که ما باید با بچه‌هایمان گفت‌وگو کنیم و درکشان کنیم. حرفشان را بشنویم و برایشان مسیر ایجاد کنیم.

سعی کردم تصویر درستی از حراست آموزش و پرورش ارائه بدهم؛ آدم‌هایی منطقی و اهل گفت‌وگو که رفتار غیرعقلانی از خود بروز نمی‌دهند. با اینکه بهشان کنایه زده می‌شود اما سکوت می‌کنند و آن کنایه را نشنیده می‌گیرند. در پایان هم به تدبیر مدیر مدرسه اعتماد می‌کنند

 

 

از این رو، همه آدم‌هایی که در فیلم طراحی کردیم، نسبت به مسئولیت‌شان کنش داستانی دارند. هم مدیر مدرسه که مسئولیت بچه‌ها را برعهده دارد و هم کارمندان حراست آموزش و پرورش که کارشان را به درستی انجام می‌دهند. سعی کردم تصویر درستی از حراست آموزش و پرورش ارائه بدهم؛ آدم‌هایی منطقی و اهل گفت‌وگو که رفتار غیرعقلانی از خود بروز نمی‌دهند. با اینکه بهشان کنایه زده می‌شود اما سکوت می‌کنند و آن کنایه را نشنیده می‌گیرند. در پایان هم به تدبیر مدیر مدرسه اعتماد می‌کنند. این رفتار آنها عقلایی است و من به عنوان کارگردان به این طراحی فکر کرده ام.

* درخصوص شخصیت‌پردازی کاراکترها می‌خواستم بپرسم؛ به نظر می‌رسد کاراکتر «مدیر مدرسه» شخصیتی دو پهلو دارد. تا جایی از فیلم کاراکتری منفور است اما از جایی به بعد تلاش می‌شود تا توسط کارگردان تطهیر شود. با این موضوع موافقید؟ آیا این اتفاق، انتخاب شما بود؟‌

مدیر مدرسه اصلا شخصیت دوپهلویی ندارد. اگر به ورودی فیلم توجه کنید مدیر مدرسه از همان ابتدا تصمیمش را گرفته و در حال مدیریت ماجرای رخ داده است. او در مسیر مشخصی جلو می‌رود؛ چه زمانی که با بچه‌ها مواجه می‌شود و بهشان تشر می‌زند، چه زمانی که از بچه‌ها در برابر نیروی حراست، حفاظت می‌کند و مسئولیت خطای آنها را برعهده می‌گیرد. اینها شخصیت واحدی را نشان می‌دهد. من به این نکته دقت داشتم که این شخصیت در جای خودش تشر بزند و در جای خودش مادرانگی بکند. اتفاقا قشنگی رفتار مدیر مدرسه این است که ضمن اینکه در جایی تشر می‌زند در جایگاهی دیگر آغوش باز می‌کند. این رفتار والدانه است، چرا که گاهی برای تربیت فرزند نیاز به تشر زدن است و در جایی دیگر برای حفاظت از او نیاز به فداکاری می‌باشد. این رفتار او یک کلِ بهم‌پیوسته است. البته یک نقطه عطف نیز در داستان قرار داده‌ایم که این تغییر شخصیت برای مخاطب ملموس بشود.

* این اتفاق درباره مامور امنیتی به گونه دیگری است و عده‌ای می‌گویند مامور امنیتی را بد نشان داده‌اید. آیا بازنمایی شما از مامور امنیتی چیزی کم یا بیشتر از آن چیزی دارد که جامعه آن را دیده است؟

نه کسی امر کرد من این فیلم را بسازم و نه کسی از ساختش نهی‌ام کرد؛ بارها گفته‌ام که «انقلابی هزینه می‌دهد، نه به سیستم هزینه تحمیل می‌کند و نه سیستم را هزینه خودش می‌کند»

 

من اساساً نیروی امنیتی در فیلم ندارم؛ بلکه کارمندان حراست آموزش و پرورش را دارم که متفاوت با نیروی امنیتی هستند که در ذهن‌ها وجود دارد. علاوه براین، حراست آموزش و پرورش را چهره منفی نشان ندادم. آنها خیلی منطقی و عقلایی رفتار می‌کنند. مسیر درستی را طی کردند و مخاطب می‌فهمد انتخاب درستی داشتند و با دلایل درستی به مدرسه آمده‌اند. با اینکه به آنها کنایه زده می‌شود، این کنایه را نشنیده می‌گیرند و دست آخر به تدبیر مدیر مدرسه اعتماد می‌کنند و می‌روند. اتفاقا آنها را انسان‌های منطقی تصویر کردم.

* بازیگران روی عبارت «مسئولیت» تاکید زیادی دارند که طبیعتاً از فیلمنامه شما آمده است؛ مدیر مدرسه به مسئولیت خود عمل می‌کند که حفاظت از بچه هاست و مامور امنیتی نیز به مسئولیت خود عمل می‌کند که بردن فرد خاطی است. اما در این بین سوال کلیدی این است که نقش نوجوانان به عنوان لیدرهای اصلی ماجرا چیست؟ مدرسه و نظام تعلیم و تربیت در کجا قرار می‌گیرد؟

پلان پایانی فیلم، نگاه بچه‌ها به مدیر مدرسه و شرمندگی آنهاست که مسئولیت‌پذیری آنها را به تصویر می‌کشد. آنها مسئولیت اشتباه خود را فهمیده‌ و شرمنده شده‌اند. البته من فکر می‌کنم که آنها از روی هیجان و ناآگاهی خطا کردند و مدیر مدرسه این موضوع را درک می‌کند. با این حال، نقد من در زیر لایه فیلم به نظام آموزشی است؛ از این جهت که آن را فراموش کرده‌ایم. وقتی عدالت آموزشی کاهش پیدا کرد و با شکل‌گیری مدارس آنچنانی، موضوع آموزش طبقاتی شد، با آفتی به اسم شکاف طبقاتی آموزش مواجه شدیم. من نسبت به این موضوع نقد داشتم و سعی کردم آن را در فیلم بیاورم.

* به نظر شما اگر یک نوجوان دهه هشتادی این فیلم را ببیند چه واکنشی نسبت به آن خواهد داشت؟

نقد من در زیر لایه فیلم به نظام آموزشی است؛ از این جهت که آن را فراموش کرده‌ایم. وقتی عدالت آموزشی کاهش پیدا کرد و با شکل‌گیری مدارس آنچنانی، موضوع آموزش طبقاتی شد، با آفتی به اسم شکاف طبقاتی آموزش مواجه شدیم

 

در 2 اکرانی که در جشنواره داشتم، مخاطبان نوجوان هم در سالن بودند و از آنها درباره فیلم سوال پرسیدم. جالب اینجاست که آنها با فیلم همذات‌پنداری کردند. آنها مدیر مدرسه را دوست داشتند و نسبت به خطای دانش‌آموزان آگاه شدند. رفتار مدیر مدرسه را رفتار حمایتی پذیرش شده می‌دانستند. شاید در ابتدای فیلم با او گارد داشتند اما در انتها با او همراه شدند. 

* طبیعی است که هر فیلمسازی براساس کارنامه‌اش قضاوت شود و شما براساس همین کارنامه جز آن دسته از فیلمسازانی محسوب می‌شوید که به نظر می‌رسد باید رویکرد دیگری نسبت به اعتراضات سال گذشته می‌گرفتید. شاید در همین زمینه فشارهایی هم به شما وارد شود و بگویند براساس سابقه‌تان اجازه پیدا کردید فیلمی با این رویکرد بسازید و بقیه نمی‌توانند اینچنینی به این موضوع بپردازند. تا چه حد با این موضوع موافقید؟

همیشه سعی کردم منتقد دلسوز باشم. بارها گفته‌ام که «انقلابی هزینه می‌دهد، نه به سیستم هزینه تحمیل می‌کند و نه سیستم را هزینه خودش می‌کند.» فکر می‌کنم منطق من، منطق عقلانیت انقلابی است و سعی می‌کنم روی این مدار حرکت بکنم. من کارنامه مشخصی در فیلمسازی داشتم، مسائل اجتماعی را همیشه مدنظر قرار دادم و در همان حوزه فیلم ساختم. این فیلم هم بر مدار مسائل اجتماعی جلو می‌رود. بنابراین همان مسیر قبلی خودم را طی می‌کنم. درباره فشارها نیز باید تاکید کنم که نه کسی امر کرد من این فیلم را بسازم و نه کسی از ساختش نهی‌ام کرد. این فیلم دغدغه و نگاه شخصی من بود و تلاش کردم این موضوع را در فیلم پیاده کنم. امیدوارم موفق بوده باشم.

انتهای پیام/

منبع: تسنیم

کلیدواژه: مستند سینما فیلم کوتاه جشنواره فیلم کوتاه تهران حراست آموزش و پرورش مامور امنیتی عدالت آموزشی آموزش طبقاتی نظام آموزشی فیلم کوتاه مدیر مدرسه سعی کردم شکل گیری نه کسی بچه ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۹۴۲۶۷۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

صحرایی: روزانه ۸ مدرسه در کشور ساخته می‌شود

به گزارش خبرگزاری صداوسیما، رضا مراد صحرایی در دیدار فرهنگیان با رییس جمهور و تجلیل از معلمان نمونه کشوری، با بیان اینکه در حادثه کرمان یک کلاس کامل تقدیم انقلاب شد گفت: از جمع شهدا و جانبازان حادثه کرمان بیش از ۳۰ درصد معلم و دانش آموز بودند و این یعنی آموزش و پرورش در کف مسائل انقلاب قرار گرفته است.

وی با بیان اینکه معلم ستون فقرات نظام آموزشی است افزود: در تعبیر رهبر معظم انقلاب معلم معمار هویت آینده کشور است، معلم صاحب نفس، انسان ساز، روشن کننده چراغ دل انسان ها است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه معظم له در جایی می فرمایند کار معلم از انرژی هسته‌ای خیلی مهم تر است ادامه داد: در انرژی هسته‌ای ما از سنگ به آن انرژی می‌رسیم اما کار معلم گوهری به نام انسان و ساختن آن گوهر است.

صحرایی با بیان اینکه پیام این حرف آن است که ما برای ساختن آینده کشور مهم‌ترین تکیه گاهمان جامعه خوش نام معلمان گفت: وزیر آموزش و پرورش با معلمانش می تواند تحول در این نظام را رقم بزند نه با بودجه و امکانات.

وی با اشاره به اینکه عامل تحول معلم است عنوان کرد: ما معلمان باید تحول را از خود شروع کنیم تا جامعه را متحول سازیم.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه سال ۱۴۰۲ سالی بود به غایت پرماجرا و متلاطم برای آموزش و پرورش کشور اما امروز به تجربه‌ای ارزشمند تبدیل شده است افزود: نشان دادیم اگر با هم متحد، منسجم، همدل، همسو، همکار و همراه باشیم در دل بحران تحول می آفرینیم.

برای اجرای سند تحول بودجه لازم است

صحرایی با بیان اینکه حوادث ۱۴۰۲ در تاریخ آموزش و پرورش بی سابقه بودند گفت: از دل این حادثه‌ها دستاوردهایی داشته‌ایم که به گوشه‌ای از آنها در محضر رئیس جمهور اشاره می کنم. نقطه تمرکز ما اجرای حقیقی سند تحول بنیادین بوده است. پس از ۱۲ سال نقشه این سند آماده تصویب در شورای عالی انقلاب فرهنگی شده است، شواهد نشان می دهد با توجه به اقناع کمیسیون های شورا فردا این گام مهم پس از ۱۲ سال برداشته خواهد شد و از آن پس ما به جای کورمال کورمال حرکت کردن با چشم اندازی وسیع رو به جلو پیش خواهیم رفت.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: پیام سند در نقشه راهش آن است که همه با هم آموزش و پرورش را حرکت دهیم، روح سند ائتلاف برای اعتلای تعلیم و تربیت است، برای اجرای سند بودجه لازم است اما شرط کافی و لازم، بودجه نیست، مسئله ما شکل گرفتن آن ائتلاف است، تبدیل شدن آموزش و پرورش به مسئله اصلی و نقشه دنبال آن است.

صحرایی با بیان اینکه نگاشت مدرسه‌ای سند نوشته شده است گفت: برای کاهش فاصله سند با صحنه یعنی مدرسه به دستورالعملی نیاز بود تا بگوید مدیر مدرسه که قرار است تحول را رقم بزند چگونه آن را پیاده کند. این سند نیز در انتظار تصویب در شورای عالی آموزش پرورش است و اجرای آزمایشی آن آغاز شده است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه نگاشت نهادی سند تحول بنیادین آماده و توسط معاون اول رئیس جمهور ابلاغ شده گفت: ۷ پروژه ملی پیشران برای اجرای بخش قابل توجهی از سند تحول انتخاب و به خلاقیت رئیس جمهور در تشکیل شورایی برای راهبری سند به ریاست معاون اول آماده اجرا شده است.

وی با اشاره به اینکه یک پروژه از ۷ پروژه چهارشنبه گذشته در دولت تصویب شد افزود: این نخستین آیین نامه اجرایی در چارچوب اصل ۱۳۸ قانون اساسی برای اجرای سند تحول بود. اولین اقدام مهم ما آن بود که موضوع سند به یک جهت اصلی در برنامه‌های پیشرفت کشور تبدیل شود.

صحرایی ادامه داد: در ماده ۹۲ قانون برنامه هفتم تکلیف شده که به محض تصویب قانون ظرف شش ماه باید تقسیم کار ملی که در آن وظایف یکایک ارکان کشور برای تحول بنیادین نظام و تعلیم و تربیت تعیین شده، تصویب و برای اجرا ابلاغ شود.

صحرایی اتفاق مهم دیگررا غول کنکور عنوان کرد و گفت: این دولت در بحبوحه تلاطم آغاز ۱۴۰۲ دو مصوبه کنکور را اجرا کرد. هدف آن مصوبه آن است که از حفظیات به یادگیری عمیق حرکت کنیم، هدف آن است که مرجعیت به برنامه درسی ملی به مدرسه و به معلم بازگردد نه آن که در یک موسسه کنکوری بیرونی که تمام دغدغه اش میزان درآمدش است، تعیین شود.

وی با بیان اینکه هیچ تحولی در سطح وسیع و کلان رخ نمی دهد افزود: مگر آن که رئیس دولت خودش پشت آن باشد، اگر این مصوبه اجرا شد چون رئیس دولت خواست که اجرا بشود وگرنه بهانه جویی برای عدم اجرایش کم نبود.

راهیابی وسیع دانش آموزان مناطق محروم به دانشگاه‌های خوب کشور

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه امسال ۵۰ درصد و سال اآینده ۶۰ درصد نمره راهیابی به دانشگاه‌ها از خواندن عمیق کتاب‌های درسی، گوش فرا دادن درست به حرف‌های معلم حاصل می شود و البته عدالت آموزشی، اظهار کرد: شواهد نشان دهنده راهیابی وسیع دانش آموزان مناطق محروم به دانشگاه‌های خوب کشور است.

صحرایی با اشاره به اینکه هفت استان سهم از دست رفته خود را در ۳۰۰۰ صندلی برتر دانشگاه‌ها باز پس گرفتند گفت: سیستان و بلوچستان از ۱۶ صدم درصد به ۴۸ صدم درصد ارتقاء پیدا کرده، استان کرمان تعداد رتبه‌های زیر هزارش سه برابر شده، از اسفراین و چهار آی مغ، پل دختر و سرپل ذهاب و اسلام آباد نفرات برتر در همه رشته‌ها داشتیم.

وی با بیان اینکه این یک گواه مهم است و البته این اتفاق خیزشی در تقویت مدرسه‌های دولتی است افزود: جبران کاستی‌ها ما را به یافتن راه‌هایی برای تامین معلم وامی دارد، بنابراین اصالت با تربیت معلم است، اما عزیزان شما بدانید راتبه معلمی بهتر از استخدام ماده ۲۸ است.

دولت معادل ۲۰ درصد کل معلمان کشور را تامین کرده است جذب ۷۲ هزار معلم از طریق آزمون‌های استخدامی

صحرای با بیان اینکه ظرفیت پذیرش دانشگاه شهید رجایی ۳۰۰ درصد رشد کرده و تربیت دینی و هویت معلمان دغدغه ما شده است گفت: این دولت در این ۳۰ ماه معادل ۲۰ درصد کل معلمان کشور را تامین کرده است و این نشان می دهد که ما بنا نداریم مسئله را به زمان دیگری موکول کنیم و صد البته این از دشواریهای ماست.

وی با بیان اینکه سال گذشته ۵۰ هزار معلم و امسال ۷۲ هزار معلم از آزمون‌های استخدامی جذب می شوند گفت: سال گذشته ۲۵ هزار نفر از دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی و در سال جاری هم حدود ۲۵ هزار نفر ورودی داریم.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه جذب استعدادهای برتر دانشگاه‌های کشور بهتر از جذب از طریق ماده ۲۸ است و همه اینها ادامه دهنده همین سیاست است گفت: امسال کنکور اختصاصی تربیت معلم داشتیم، دانشگاه فرهنگیان هیئت جذب مرکزی استاد دارد. مسیر جذب برای استعدادهای برتر جداگانه پیدا کردیم چون که می خواهیم بسان کشاورزی که بهترین بذرش را در مزرعه می کارد، بهترین دانش آموزان را معلمان کشور کنیم.

استخدام ۱۹ هزار مربی ورزشی و مشاور پس از ۱۵ سال

وی با بیان اینکه پنج هزار میلیارد تومان سال پیش برای این منظور تخصیص دادیم و البته راه دور و درازی در پیش داریم افزود: پس از قریب به ۱۵ سال ۱۹ هزار مربی پرورشی و مشاور و مربی ورزشی برای مدرسه‌ها جذب می‌کنیم.